公益財団法人スプリックス教育財団は、国際調査2025の結果を公表した。日本の子どもは基礎学力を重視する一方、計算に対する自信や好意が低い傾向が明らかとなった。
SESによる差を克服するため、子どもの価値観と計算力を調査
「基礎学力と学習の意識に関する保護者・子ども国際調査2025（スプリックス教育財団調べ）」が2026年4月22日に公表された。
本調査は、家庭の社会経済的背景（SES※）による計算力の差を克服する要因を探るため、子ども（主に小学4年生）の価値観・計算力・SESとの相関を分析したものである。
結果として日本では、「勉強の基礎は重要」「計算力は大切」といった設問に対し、7割以上が肯定し、他国と同様に基礎重視の姿勢が確認された。
一方で、「計算が好き・自信がある」といった回答は5割を下回り、他国（アメリカ、イギリス、フランス、南アフリカ、中国）より低い水準にとどまった。
日本のSESと計算力の関係では、「勉強の基礎は重要」「計算に自信がある」と回答した子どもは、いずれのSES層でも計算力が高い傾向が見られた。
また、「勉強の基礎は重要」の設問に対して、「高SESでそれ以外」と「中SESでそう思う」と回答した対象者の比較では、後者の方が計算力低位の割合が減少していた。
一方で、「低SESでそう思う」と「高SESでそれ以外」では、計算力が高位である割合は後者の方が高いという結果だ。
さらに、「計算力に自信がある」の設問において、「高SESでそれ以外」と「中SESでそう思う」と回答したそれぞれの対象者の比較では、後者のほうが計算力が高い傾向も確認された。
しかし、「低SESでそう思う」と「高SESでそれ以外」では、計算力が高位である割合は後者の方が高かった。
これらの結果から、価値認識だけでは、SESによる計算力の差を乗り越えることは難しいことがわかったという。
一方で、子どもの基礎学力に関する価値観を育むことが、SESによる影響を縮小させ、計算力を底上げできる可能性も示唆された。
※SES：世帯年収や保護者の学歴、家庭の教育環境などを統合した社会経済的背景を示す指標。教育格差の分析に広く用いられる。
価値観教育の可能性と限界
今回の結果は、学習に対する価値観が学力形成に寄与する可能性を示している。
基礎を重視する姿勢や自己肯定感の高さは、学習意欲を高め、結果として計算力向上につながると考えられる。特にSESに関係なく一定の効果が見られる部分がある点は、教育施策における有効な介入領域があることを示唆していると言える。
一方で、価値観だけで格差を解消することは困難であろう。低SES層において肯定的な意識を持つ子どもであっても、高SES層との差は大きいと考えられるため、家庭環境の影響は完全には無視できない。
意識改革のみを強調する政策は、構造的格差の見落としにつながるリスクがある。
今後は、価値観形成と学習機会の提供を組み合わせたアプローチが求められることになるだろう。成功体験の設計やプロセス評価の導入に加え、デジタル教育やAIによる個別最適化が補完的役割を果たす可能性もある。
ただし、過度な自己肯定の促進が実力との乖離を生む懸念もあるため、実証的検証を伴う制度設計が不可欠となりそうだ。
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